ELEMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA DIGITAL (CASO ESPECIFICO)
La Institución Educativa Rural Pedro Pablo Castrillón sede Montebello se cuenta con un video beam y 3 computadores portátiles los cuales debido a los avances tecnológicos y al tiempo transcurrido ya se encuentran obsoletos; además que requieren mantenimiento constante debido a virus, programas de Internet o el uso de USB.
No se cuenta con el servicio de internet y es dificultuosa hasta la señal de celular por la ubicación geográfica de la vereda y el clima que predomina que es parcialmente nublado (Frío), por ello sólo se pueden proyectar videos y demás descargados en una USB, por ello presento mi caso acorde a las herramientas con las que cuento.
A pesar de ello trato de hacer mis clases dinámicas y didácticas, donde se fomenta el trabajo colaborativo, el cual consiste en que el conocimiento se construye mediante la colaboración de todos los integrantes del grupo como un todo. A través del aprendizaje colaborativo:
Los estudiantes toman las decisiones sobre su aprendizaje
Las TIC se usan como una posibilidad abierta y altamente virtual.
Hay participación, se analiza, procesa y refuta lo enseñado
Se asignan roles y las tareas asignadas apoyan la construcción del conocimiento durante el proceso.
La flexibilidad es un proceso que apoya la innovación.
El aprendizaje radica en los estudiantes, intereses y necesidades, partiendo de los saberes previos y del contexto cercano.
La evaluación es formativa y se consideran todas las participaciones en el proceso.
FORMATO DE PLANEACIÓN
Nombre del docente: Yanet Adriana Carmona Montoya
Grado: 3°
Área: Matemáticas
Eje transversal institucional (Modelo Pedagógico): Modelo Social
Holístico
Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Establecer diferencias y
similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con su propiedad.
Competencias específicas del área: Razonamiento, componente
espacial métrico.
Niveles de conocimiento: Figuras geométricas
Descriptores de desempeños esperados: Comparar figuras planas y
mencionar diferencias y similitudes entre ellas.
Estrategias- Actividades evaluativos: Figuras geométricas
construidas en Fomy, identificación de figuras geométricas en su propio
contexto y en figuras proyectadas con el video Beam.
Revisión de referentes y materiales educativos: DBA versión 2.0,
guías de aprendizaje, Video Beam, Memoria USB, computador, baúl de Jaibaná.
Tangram, bloques lógicos.
Momento de exploración: (5 Min)
Establecer conversatorio con los
estudiantes, si conocen la definición de figuras geométricas, si han visto
figuras geométricas, igualmente se les pregunta qué expectativas tiene para la
clase de hoy.
El docente presenta algunas
figuras y preguntar si las conocen.
Momento de estructuración: (20 min): La docente explicará con la
ayuda del video Beam y de un video
de eduteka, el concepto de figuras geométricas.
Se proyecta la poesía las figuras
geométricas y se lee en voz alta por parte de la docente, seguidamente se
repite en compañía de los niños.
Con la ayuda del Tangram y los bloques lógicos del baúl de Jaibaná se construyen
las figuras trabajadas. Figura a figura se analizará en conjunto con los
estudiantes a través de la observación y la descripción, explicando por qué
reciben esos nombres cada una.
Momento de práctica: (15 min): Por grupos se entrega fichas del tangram
y con la ayuda del video beam, deben formar las figuras proyectadas. Ejenmplo:
Seguidamente se les da una ficha con imágenes prediseñadas con figuras geométricas para que de acuerdo al concepto las relaciones (apareamiento).
Cada niño elabora las 7 fichas del tangram en fomy, siguiendo las instrucciones dadas con la ayuda del video beam, se forman figuras dadas en el piso con las fiches elaboradas.
Momento de transferencia (20 min): Se elaboran todas las figuras estudiadas en la clase (círculo, rombo, romboide, trapecio, trapezoide, cuadrado, rectángulo, triángulo), en materiales del medio: cartulina, cartón paja, fomy, cartón y cada uno expone la que más le gusta con una descripción detallada de sus características. Leyendo nuevamente la poesía de las figuras geométricas proyectada con el video Beam, los niños siguen las instrucciones de lo que se lee y construyen su paisaje usando figuras geométricas construidas con materiales del medio. Con la herramienta Paint instalada en los computadores, los niños diseñaran figuras utilizando figuras geométricas, además con esta herramienta dibujarán la figuras trabajadas con sus respectivos nombres.
Finalmente se realiza una construcción colectiva de los conceptos trabajados, se leen y se realizan los ajustes pertinentes para que queden más comprensibles para los niños
Momento de valoración (10min): (evaluación oral), retroalimentación de los conceptos errados, conversatorio con los estudiantes resolviendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó de la clase?, ¿Qué podemos mejorar?
Por último, se ubican en el contexto cercano (Aula, escuela, entorno de la escuela) y entre docente y estudiantes definen el tipo de figura que encontramos en los objetos (Reloj, ventanas, pupitres, tablero, libros, decoración entre otros).
Conclusión: Es una clase integrada porque se involucran varias áreas del conocimiento (Artística, lenguaje, matemáticas, geometría, tecnología) relacionándolas interdisciplinariamente, además se usan de manera adecuado las herramientas TIC con las que contamos.
NOTA: La sede es rural y no tiene acceso a internet, por lo tanto, se debe llevar todo el material descargado en una USB y con la ayuda del computador y video Beam darlo a conocer a los estudiantes, proyectando. Se hace un buen uso de los elementos tecnológicos con los que se cuenta y la ubicación geográfica no es impedimento para involucrar las TIC en el aula de clase.
Tomada de: http://tecnologiadelaula.blogspot.com/
Todas los elementos del entorno son tomados como herramientas valiosas, contamos también con un bafle y cámara fotográfica, los cuales se utilizan para enriquecer las clases.
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